ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
INSTRUCCIÓN MINISTERIAL DEL AÑO ESCOLAR 2014-2015 y
2015-2016
Las líneas de
investigación y formación:
1-Currículo: Una buena
institución educativa debe
contar con un
currículo
contextualizado y
flexible, centrado en los procesos
que hacen parte
de la
vida y que de
significado al aprendizaje
cotidiano. El currículo, en tanto que
orienta la
relación entre las escuelas, la
sociedad y el Estado, incorporando
orientaciones aportadas por las y
los docentes, es un elemento relevante para
definir la
pertinencia de la
educación, a través
de aspectos que
podrían
denominarse sus básicos
estructurales (disposiciones
político-administrativas
que son imprescindibles para
alcanzar calidad educativa),
disciplinares (la
orientación y pertinencia de cada
una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos
de las prácticas e iniciativas
docentes).
2-Gestión Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano se divide
en niveles
(educación inicial, educación
primaria, media y
técnica) y
modalidades (educación
rural, artística, militar, especial, de
jóvenes, adultos
y
adultas, en fronteras,
intercultural e intercultural
y bilingüe). La
estructura
organizativa y de
funcionamiento, las relaciones
entre los distintos
actores
escolares (supervisoras
y supervisores, directoras
y directores, docentes,
estudiantes, familias),
así como valores,
creencias, rituales y
tradiciones
escolares, condicionan
los aprendizajes. Si la escuela
quiere propiciar
determinados valores y
comportamientos de su vida diaria, su organización y
funcionamiento, debe parecerse a
esos valores y comportamientos.
3-Clima Escolar:
El clima escolar
se valora por
la calidad de
las relaciones
entre sus miembros,
los sentimientos de aceptación,
rechazo de y hacia los
demás. Se
vincula al procesamiento
de las condiciones
que afectan el
desarrollo del
proceso educativo, tales
como: la violencia,
las prácticas
disciplinarias, la
resolución de conflictos,
el ejercicio de
la autoridad
(democrática o
no), la participación
y el diálogo,
entre otros elementos
sustanciales. Un
buen clima escolar
induce a una
convivencia más fácil
y
permite abordar los conflictos en
mejores condiciones. Es un factor que incide
en la calidad de la enseñanza.
4-Desempeño Institucional: El buen desempeño de las instituciones
escolares
no es otra cosa sino la capacidad que tienen
las instituciones educativas de
cumplir con
los objetivos planteados
según el ordenamiento jurídico
venezolano, en
los tiempos que
corresponden, con métodos
que sean
acordes a los principios
y valores consagrados
en la Constitución. Implica
investigar para
el desarrollo de los parámetros
que permitan examinar,
reconocer y estimular una buena
práctica educativa (es decir, la definición de
INDICADORES) con
criterios estandarizados para
calificar las instituciones
educativas como
buenas y facilitar
el diagnóstico permanente
del sistema
educativo, favoreciendo el diseño
de políticas públicas más acertadas.
5-Supervisión: Este campo nos remite al análisis de lo planteado en
el artículo
6
de la Ley Orgánica
de Educación (LOE),
que establece la
obligación del
Estado Docente
de conocer las
condiciones en las
que se desarrolla
el
proceso educativo
e impartir las
orientaciones para el
mejoramiento de la
calidad de
la educación y del funcionamiento de
los servicios educativos;
ejercer la inspección y vigilancia; participar
en la evaluación del cumplimiento
de las metas; garantizar el
cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al
sector educación;
estimular la participación
de la comunidad
en todas las
iniciativas que
favorezcan la acción
educativa y evaluar
el rendimiento del
personal docente y el de los
propios supervisores.
6. Escuela, Familia,
Comunidad: Todas las instituciones educativas tienen
la
responsabilidad social
de relacionarse con
las familias y
las comunidades
donde están
situadas, intercambiar experiencias,
dialogar con los
saberes
propios de la
familia y la comunidad, conocer
el contexto cultural y personal
de los y
las estudiantes, diseñar formas
de trabajo conjunto para mejorar las
condiciones de
las familias y la comunidad
y formarles para
asumir la
corresponsabilidad de la educación de los niños, niñas y adolescentes. Esto
exige desarrollar procesos
políticos pedagógicos que permitan optimizar esa
relación y generar aportes
sistematizados significativos a las políticas públicas
que rijan la materia.
7. Carrera Docente:
En este campo
del conocimiento, se
investiga sobre el
desarrollo de la carrera docente,
lo cual incluye el análisis del sistema integral
de ingreso,
promoción, permanencia y
egreso de quien
ejerce la función
profesional, donde
además quede garantizado
el derecho a
la estabilidad
laboral, el
derecho a la
permanencia en el
cargo que desempeña
con la
progresión, categoría,
remuneración y beneficios
socioeconómicos en la
corresponsabilidad con
los principios establecidos
en la Constitución
de la
República Bolivariana de
Venezuela (CRBV) y bajo los criterios de evaluación
del desempeño que se determinen.
8. Educación y
Trabajo: Nuestra Constitución
(CRBV) establece que la
educación y
el trabajo son
los medios fundamentales
para lograr una
sociedad justa,
libre, solidaria y amante de la
paz. La educación y el trabajo
son interdependientes, además,
el trabajo es
una indudable fuente
de
aprendizaje. La educación y el
trabajo deben estar relacionados a lo
largo de
toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea espacio de liberación,
creatividad y construcción de
mejores condiciones de vida para todas y todos.
Por ello la escuela está llamada a producir conocimientos en el marco
de la
relación estratégica
entre educación para
la vida y
trabajo productivo
liberador.
9. Educación Intercultural: En
cualquier espacio de la sociedad
venezolana
nos encontraremos
con una diversidad
etnocultural donde siempre
el
componente criollo
ha estado marcado
por la etnicidad,
a veces múltiple
(multiétnica), de
los pueblos indígenas
y/o afrodescendientes, bien,
originarios de esas regiones o
migrantes y/o desplazados a esas regiones por
dinámicas históricas
también variadas. Incluso,
las relaciones fronterizas,
cuyo enfoque
y aplicación ha
sido más desde una
perspectiva política que
etnológica, varía
mucho de una
frontera a otra.
Es un desafío
identitario
construir conocimiento
y experiencias en
torno a la
integración cultural en
esta Venezuela, hija del
mestizaje.
10. Educación y Ecología:
Desde su definición
primera, la Ecología
es una
ciencia que
estudia la relación
organismo-entorno,
contemplando el vínculo
ser humano/cultura -
entorno /naturaleza. Con
la Ecología se
introduce un
pensamiento complejo que nos
plantea la superación de la
clásica antípoda
naturaleza vs cultura. La UNESCO
plantea la educación ambiental como un
proceso necesario para comprender
y apreciar las interrelaciones entre el ser
humano, su cultura y su medio
físico, elaborando códigos de comportamiento
relacionados con la calidad del
entorno.
11. Educación no formal: Abordar la
educación no formal
implica reconocer y
abordar las
formas de “enseñanza
no convencional” o
“educación abierta”.
Este tipo de educación se
caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura
de espacios
para su desarrollo,
donde se podría
utilizar mecanismos a
distancia para alcanzar sus
objetivos. Esta forma de educación apuesta por la
inclusión de
todas las personas
a la formación
educativa, y si
bien no se
amarra a
una secuencia como
la de la
educación formal, permite
que las
personas se integren a un constante aprendizaje, que
supera limitaciones de
edad.
12. Escuelas Rurales: La
Educación Rural está
llamada a responder
a las
exigencias socioculturales del
campo venezolano y
al desarrollo productivo
del país. Esta educación brega con
la superposición de lógicas
urbanas aún
en los medios
rurales. La Educación
Rural debe contribuir
al arraigamiento
del individuo a su medio y a
la creación de oportunidades para
que éste se
lleve a cabo. Para ello requerimos
conocer, construir, propiciar mecanismos
para que
la educación potencie
valores, cree condiciones
de convivencia y
fortalezca los ámbitos socioculturales rurales y no se
quede meramente en el
desarrollo práctico
de algunas actividades
académicas relacionadas con el
trabajo agrícola.
13. Infraestructura Escolar: La
infraestructura escolar ha sido
tradicionalmente
analizada como
un factor asociado
ante todo con
la cobertura escolar.
Sin
embargo, recientemente
ha aumentado el
número de estudios
que han
encontrado asociaciones
positivas entre las
condiciones físicas de las
escuelas y el aprendizaje
de los estudiantes.
También existe un
consenso
sobre los
efectos positivos de las escuelas
pequeñas y que
el efecto
pareciera ser más fuerte con
los estudiantes de grupos socioeconómicos de
menos recursos.
En la lucha por
la calidad educativa,
requerimos analizar
más y
mejor la relación
entre las condiciones
de infraestructura y los
rendimientos de las y los
estudiantes.
14. Salud Sexual y Reproductiva: La Educación en el campo de la
salud sexual
y
reproductiva se vincula
con los conocimientos
bio - psico
- sociales de la
sexualidad como
parte de la
formación integral del
educando. Su objetivo
básico es
lograr la identificación e
integración sexual del
individuo y
capacitarlo para que se cree sus
propios valores y actitudes que le
permitan
realizarse y vivir su sexualidad
de una manera sana y positiva, consciente y
responsable dentro de su cultura,
su época y su sociedad. En Venezuela, el
ejercicio temprano y poco responsable
de la sexualidad representa uno de los
mayores desafíos
para el sano
desarrollo de la
sociedad y exige
estudiar y
sistematizar experiencias para su
asertiva superación.
15- El Legado de Hugo Rafael Chávez Fría
¿Quienes pueden ser elegidos(as) como voceros(as) Estudiantiles?
